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    深化语言训练,培养学生阅读能力

      培养学生说话能力是低年级阅读教学的首要任务,而朗读是阅读教学的有机组成部分,是培养学生正确理解和运用语言文字能力的基础训练,也是发展思维,发展认识的一条有效途径,朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练,而感情朗读又是朗读训练的一种重要手段。

      一篇课文经过初读、精读、复读、细心品味,这就是感情朗读,这种感情朗读是一种思想感情熏陶,又是深化语言训练的过程。

      在《我是什么》一课教学中,可以采用多种手段指导朗读,特别是在三段朗读时,让学生知道水在池塘、小溪、江河、海洋中的状态,让学生知道水在池塘、小溪中是比较平静和温和,在江河、海洋中汹涌澎湃,语气稍强,让学生体会到水量逐渐增多,气势逐渐大的过程,使学生的语气由平缓到稍强、强、情绪逐渐高涨,声音抑扬顿挫,学生幼小的心灵完全沉浸在江河湖海的气势磅礴、美丽状观之中,而此前进行的语言训练,也丰富了学生的语言宝库,而多种形式的朗读,再加上精心教学和口语训练结合起来,不仅巩固和加深了课文内容的理解,而且为说话训练提供了载体,在朗读中学会逐渐琢磨准确用词,久而久之,把学到的优美词语转化为自己的语言,为今后的作文教学积累了大量词汇,打下了坚实的基础。

      总之,学大老师认为在低年级针对学生特点进行多种形式的语言训练,培养学生能力,是十分必要的,也是势在必行的。

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